domingo, 23 de abril de 2017

Un diseño curricular que no se distribuye en papel.

El pasado año publiqué algunos trabajos sobre el nuevo rediseño curricular de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Nuestra Carrera tenía un diseño con 14 años sin cambios importantes. Por esta razón un equipo de expertos nos dimos a la tarea durante algo más de dos años de modernizar el currículo.

El actual rediseño se ajusta a los requerimientos de una profesión que tiene cada vez una mayor demanda en una sociedad heterogénea en permanente desarrollo. En el documento oficial del rediseño se establece que el papel principal del licenciado en Educación es su vocación de servicio comprometido con el desarrollo humano, poseedor de una sólida preparación científica y técnica que le permite investigar, comprender, analizar y evaluar el fenómeno educativo de forma integral, es decir, considerando los múltiples y complejos componentes que caracterizan los diferentes contextos educativos, institucionales, familiares y comunitarios.

El documento también señala que el Licenciado realiza actividades de investigación educativa, diseño, desarrollo y evaluación de planes y programas de acciones formativas y educativas contextualizadas; aplica estrategias curriculares de detección de necesidades educativas; implementa acciones de desarrollo social de propuestas educativas pertinentes e innovadoras y evalúa resultados de desarrollo curricular en el campo de la educación formal y no formal.

En el diseño llama la atención que no se presenta al licenciado en el rol de profesor, como se asume en otras naciones. La función de este profesional es mucho más amplia que la docencia, por lo que se asume en su preparación la formación en varias áreas educativas. 

Es así que la Carrera establece dos salidas intermedias: Estimulación temprana y Gestión de Proyectos Socio-Educativos, a las que el estudiante puede acceder al culminar su quinto semestre.

Lo más novedoso del nuevo diseño es la creación de tres menciones, una de las cuales el estudiante debe seleccionar al ingresar al séptimo semestre. Estas menciones son: Psicopedagogía, Educación Social y Tecnología Educativa. Como la puesta en ejecución del diseño entró este año al cuarto semestre, es muy temprano para realizar una valoración de los resultados. Pero el primer logro del nuevo diseño se puso de manifiesto en que su distribución entre profesores y estudiantes no se realiza en formato impreso, sino a través de un novedoso medio.

Portable y sin papel

Con las estudiantes de la carrera de Educación BoliviaSalinas y Gisely Endara decidimos llevar el diseño curricular a una aplicación móvil. Varias son las razones que nos motivaron para crear este tipo de aplicación. Detectamos que gran cantidad de los estudiantes beneficiados con el nuevo diseño no lo conocían en su totalidad. Esta problemática se extiende a los profesores, que si bien conocen el programa de su asignatura en la nueva malla, no tienen información completa de las restantes materias.

Otro de los problemas detectados es que los estudiantes de otros semestres que quieren adscribirse al nuevo diseño deben solicitar una copia impresa de las tablas de convalidaciones entre las materias del actual diseño y las del anterior. Como es una aplicación digital, se ahorra gran cantidad de papel, tinta y otros insumos que la Universidad no posee y que no son necesarios gastar.

Otro elemento que tratamos de resolver con la aplicación fue la de mejorar la información a los bachilleres interesados en matricular la Carrera así como a sus padres y profesores.
Captura de una de las pantallas
de la aplicación

La mayoría, por no señalar que todos nuestros estudiantes y profesores cuentan con un celular con conexión a Internet. A pesar de la presencia de este dispositivo en las aulas universitarias su empleo aún sigue limitado a las acciones de buscar y leer información. Una parte de los profesores lo consideran como un medio distractor y abundan los que exigen que sus estudiantes guarden los celulares, durante su clase.

Todas estas razones contribuyeron a realizar la App “Ciencias de la Educación”, que se puede descargar gratuitamente desde este enlace. 

En la aplicación, primera de su tipo en nuestra Universidad se puede acceder con facilidad a una breve historia de la Carrera Ciencias de la Educación, así como su misión, visión y objetivo. Los interesados pueden consultar la estructura del perfil del profesional, tanto en las dos salidas intermedias como en las tres menciones antes señaladas.

Desde la aplicación los estudiantes pueden revisar el programa de cada una de las asignaturas, las tablas de convalidación entre el actual y anterior diseño y todo el documento en sus más de 300 páginas. Se cuenta también con varios enlaces externos desde los cuales se puede descargar el documento completo o partes del mismo.

Un merecido premio.

En la entrega del premio, con las dos estudiantes
Cada año nuestra Universidad convoca a la Expo Ciencia, donde profesores y estudiantes exponen sus trabajos de investigación e innovación. La Expo tiene además una sección de concurso, donde a nivel de cada facultad se premian los mejores trabajos presentados.

Tuvimos el honor de obtener el primer premio en la Facultad de Humanidades y es un excelente reconocimiento a las dos estudiantes de ciencias de la educación. 

Ellas nunca antes habían realizado una aplicación para dispositivos móviles, pero investigaron y hallaron una plataforma donde se desarrollan estas aplicaciones. Esta plataforma que es gratuita se denomina Android Creator y en ella se pueden realizar desde tutoriales hasta aplicaciones para ventas de productos, entre otras posibilidades.

Durante algo de más de dos meses, el equipo trabajó recopilando la información, separando cada parte en función de la estructura, organizando los vínculos entre todas las páginas y diseñando la aplicación. El trabajo como señalamos es único en su tipo y puede servir de ejemplo para que otras instituciones vuelquen sus diseños a aplicaciones para celulares. Esperamos que descarguen la aplicación y comenten sus opiniones en este espacio o en el chat que está abierto en la aplicación. 


miércoles, 12 de abril de 2017

En la clase con Internet: elaboración de infografías con PowerPoint.

Recién acabamos de realizar un Wooc con profesores de la Facultad de Humanidades de nuestra Universidad, donde el tema desarrollado corresponde al título del presente trabajo. Empezamos por caracterizar las infografías como medio didáctico y culminamos en su elaboración empleando PowerPoint.

La infografía es un medio que combina imágenes fijas y texto, con un gran nivel de síntesis. Cuando me refiero a medio adopto el criterio que es un componente de la actividad pedagógica y que junto a los métodos sirven de base para el desarrollo de los contenidos. La infografía es más conocida en su formato digital, pero en el caso que se imprima sigue siendo una infografía.

La infografía y el papelógrafo
Cápsula informativa donde se solicitan las diferencias
El papelógrafo, aún en tiempos de Internet mantiene su utilidad, aunque con la introducción de las pizarras digitales, el manejo de diapositivas y el acceso a la Web, cada vez es menos empleado. Sin embargo, existe la duda: ¿Cuáles son las diferencias entre este medio y la infografía?

Dicha pregunta fue uno de los elementos discutidos durante el Wooc con los profesores. 

Los asistentes señalaron que la infografía puede contener más cantidad de información, lograr un mayor impacto visual, es más fácil de manejar y como es un medio digital se distribuye en todas las redes. Se añade además que la infografía puede ser editada varias veces y servir de base para otras.

Pese a todas esas diferencias la más importante en mi opinión es el formato. El primero se diseña para ser desarrollado en papel, con un tamaño superior y para una audiencia variable. Mientras que la infografía se concibe principalmente para su lectura en la pantalla de un dispositivo digital.

En ambos medios se requiere de una profunda síntesis visual y textual, del empleo de colores y elementos para dirigir la atención. Contribuyen a la comprensión de conceptos con alto grado de abstracción, al poder vincular imágenes realistas y esquemáticas. Con ambos medios se facilita la muestra de datos estadísticos, resúmenes de información, palabras claves de un concepto, entre otras muchas posibilidades didácticas.

En el caso específico de la infografía su elaboración favorece la mejora de la competencia digital de profesores y estudiantes, al vincular diferentes tipos de medios sobre un soporte digital.

En el caso de la selección de los medios o recursos para la clase, deben primar los conceptos de utilidad, disponibilidad y efectividad. No siempre el medio disponible es el más efectivo.
Cápsula del Wooc
El primer paso es la selección de la información, tomando en cuenta que pueda ser expresada mediante imágenes y textos cortos. Le sigue la organización de dicha información tomando en cuenta los principios de la síntesis, la precisión conceptual, la asequibilidad de la información, el tránsito de lo general a lo particular entre otros. 

El siguiente paso es plasmar el contenido en un boceto, este cumple el objetivo central de ahorrar tiempo en la elaboración de la infografía. Este boceto debe realizarse las veces que sea necesario, hasta que consideramos que estamos listos para crear la infografía. Para elaborar este medio podemos encontrar diferentes programas en línea, varios de ellos gratuitos, aunque con algunas limitaciones.

PowerPoint en la elaboración de infografías.

Es un programa informático manejado por millones de personas, está disponible en numerosas computadoras y dispositivos móviles, no requiere conexión a la red y la infografía se puede modificar tantas veces sea necesario. Con los datos de una presentación podemos crear una infografía que resuma la idea rectora o central de la presentación. También desde una infografía podemos crear una presentación en la que se explica, por ejemplo los pasos de un proceso, entre otros temas.

Otra de las razones para seleccionar PowerPoint es que se pueden editar las imágenes, recortarlas, modificar el brillo, el contraste e incluso eliminar el fondo de dichas imágenes.


Para elaborar las infografías con PowerPoint se debe partir de seleccionar el tamaño y la orientación de la diapositiva.



   
Por ejemplo en el caso de la infografía que muestra la imagen el tamaño seleccionado fue de 13 cm de ancho por 24 cm de alto.


Una vez determinado el tamaño se procede a la parte más compleja que es plasmar en la diapositiva el boceto antes elaborado. Para esto se requiere combinar el texto, las diferentes figuras geométricas, flechas y otros recursos con las imágenes seleccionadas. 

Es necesario resaltar que se está elaborando una infografía y no una presentación. Para la primera empleamos texto entre 11 y 12 puntos ya que no se va a proyectar la infografía, como es el caso de una diapositiva, que necesita un mayor puntaje.

Para finalizar el proceso de elaboración de la infografía es necesario guardarla en un formato de imagen, como es el caso de PNG. Es conveniente archivarla primeramente en el formato de PowerPoint, con la finalidad de realizar cambios futuros o como plantilla para otras infografías.

En el Wooc que cité, los profesores se comprometieron a colocar en nuestro grupo de WhatsApp algunas de las infografías que elaboren. Aprovecho para dejar todas las cápsulas informativas empleadas en el Wooc y que pueden ser útiles para otros profesores. 

viernes, 17 de marzo de 2017

En la clase con Internet: el portafolio digital.

La presencia permanente de los dispositivos móviles en las aulas universitarias motiva a un replanteamiento constante del empleo de estos dispositivos, en especial los celulares. Prohibir su empleo no es solo negar su existencia sino distanciarnos cada vez más de la realidad tecnológica.

Es fácil verificar como su uso inadecuado durante la clase, genera una profunda distracción de la atención. Pero el celular es un medio que está con los estudiantes y profesores, va con nosotros a todas partes y esta cualidad se traduce en la mayor ventaja para su selección en la clase.

Con el celular los estudiantes responden preguntas en línea a modo de autoevaluación de un tema con el empleo de Socrative, como explicamos en una entrada anterior.  Pueden crear un documento en Google Drive, trabajar en línea entre varios compañeros y mostrar sus resultados al instante. Tienen la posibilidad de consultar multitud de servicios en línea como traductores, enciclopedias entre otros que intensifican el trabajo pedagógico. El caudal de posibilidades es infinita y depende en gran medida de la preparación del profesor para seleccionar estas herramientas, como también de la disposición e interés de los estudiantes, sin olvidar los requerimientos técnicos necesarios.

El portafolio digital del estudiante.

Una de las vías de aprovechar tanto los dispositivos móviles, la conexión a internet y la multiplicidad de medios es a partir de la creación de un portafolio digital. Las fotos que los estudiantes toman a las pizarras, las que hacen a resúmenes de trabajos, a páginas de libros, o las que se toman con otros compañeros de clase o fuera de esta por lo general se almacenan en la memoria del celular y después se deben borrar por el consumo de espacio.

A su vez los resultados de las búsquedas de artículos, libros y otros recursos, van a parar a memorias USB, llenas de virus y olvidadas en muchas ocasiones, con la consiguiente pérdida de tiempo e información. Con la creación de un portafolio digital, donde la información pueda ser clasificada en carpetas, etiquetada y además compartida en redes sociales o por medio de correo electrónico, se pueden evitar los procesos traumáticos de la pérdida de datos

Desde hace algunos años empleo con mis estudiantes universitarios una excelente agenda denominada Evernote. En ella se almacena y organiza toda la información que deseemos en todos los formatos existentes. Se realizan copias en la nube y se guarda en el celular lo que necesitamos, incluso solo una parte de la nota y no todo el contenido. La agenda es multiplataforma, lo que facilita aún más su acceso. Si trabaja desde su ambiente Web, o su versión en una computadora de escritorio o desde el dispositivo móvil, todas se sincronizan entre sí, sin necesidad de activar un comando realice esta tarea.

La utilidad de esta agenda en el trabajo con los estudiantes, nos llevó a crear en el 2013 el Mooc: “Evernote un recurso insustituible en la enseñanza” que al estar alojado en Facebook en un grupo público, cuenta hoy con más de tres mil participantes. 

Como producto de dicho Mooc, se publicó un libro con licencia (by-nc-nd) donde se describen 33 ideas sobre su empleo en clases. El libro se puede descargar desde este enlace 

Con esta agenda los estudiantes pueden archivar todos los documentos, desde fotos, videos, hasta presentaciones, archivos en formato de texto y otros. Otro punto importante es la clasificación con etiquetas, la creación de libretas o directorios donde pueden colocar las notas. Para no acceder varias veces a la misma nota con el consiguiente consumo de Internet, estas libretas se pueden descargar a la memoria externa del celular y consultadas sin conexión.

En otros tipos de actividades Evernote actúa como recopilador de trabajos y evaluaciones, evitando emplear el correo electrónico. Para ello el profesor crea una libreta pública a la que los estudiantes envían sus trabajos. Por su carácter público todos verifican que su trabajo se puede leer en la libreta, conjuntamente con los de los otros estudiantes. Esta es la forma que empleamos para recopilar las evaluaciones de los Mooc que realizamos en Facebook.

Otra forma de emplear esta agenda es a través de la creación de una biblioteca digital que profesores y estudiantes pueden construir en cada etapa del curso. Con ella además de favorecer la actualización permanente, se mantiene el vínculo con todos los estudiantes, aun cuando terminaron nuestra asignatura o incluso la carrera.

Captura de pantalla de la libreta "Lecturas de la semana"
Un ejemplo de este tipo de biblioteca es la que desarrollo desde hace varios años llamada “Lecturas de la semana”. En ella agrego todo tipo de información relacionada con las tecnologías, con la enseñanza y en general todo lo perteneciente a la educación. En estos momentos la biblioteca se acerca a los 700 enlaces, cien etiquetas y una variedad de información que se puede trasladar en el celular o consultar en la nube. Otra ventaja es que cualquier persona puede consultar en línea la biblioteca o descargarla completamente, sin costo alguno, ni necesidad de pedir autorización. El enlace es bit.ly/lsemana

Evernote tiene una versión gratuita que permite almacenar hasta 40 megas por mes. Pero cuando se enlazan libretas externas o de otros propietarios estas no se toman en cuenta en la suma de datos.

Como portafolio digital, Evernote  facilita la organización de la información e incrementa la seguridad en el almacenamiento de datos, además de favorecer la organización del estudiante. Como medio, en la clase mejora el interés y la motivación por la asignatura, además de incorporar a su sistema personal de aprendizaje un nuevo recurso de carácter versátil.

martes, 7 de marzo de 2017

Lo bueno, lo malo y lo feo de las redes sociales. Parte tres final

Después de comentar sobre lo bueno y lo malo de las redes, me queda para el final lo feo. Algunos lectores pueden considerar que lo malo y lo feo en las redes tienen la misma connotación. Sin embargo lo anterior no me limita a intentar separar un calificativo del otro.

Lo malo de las redes se expresa en la forma en que se interactúa en ellas y las consecuencias que esto tiene entre los que las empleamos. En lo malo valoramos el sexting, el grooming, la perdida de privacidad y de tiempo, la falta de intimidad, el spam, los virus y troyanos, así como la suplantación de identidad, los contactos peligrosos, el sedentarismo, la obesidad, el aislamiento social y el ciberbullying, entre otros.

Si lo malo se expresa de ese modo, cómo se manifiesta lo feo

Este calificativo tiene que ver en la manera en que se establecen normas, regulaciones y prohibiciones que en vez de favorecer el trabajo con las redes y su acceso, llevan a todo lo contrario. Algunas personas se esconden detrás de ellas para crear todo un conjunto de regulaciones que siempre son olvidadas. No me opongo a las regulaciones, pero si a aquellas que prohíben la libertad de expresión, las que demuestran rechazo a las redes porque alguna vez los dirigentes de la sociedad fueron criticados o quedaron expuestos en sus actos ilegales. Me opongo también a aquellas críticas a las redes que buscan por cualquier vía suprimirlas, limitarlas o impedir que sean empleadas por los ciudadanos.

Lo feo de las redes no tiene que ver directamente con ellas, se apoya en un grupo de factores como es el caso de la visión que cada institución educativa tiene de la utilidad de las redes. También influyen los intereses de profesores, padres de familia y los directivos escolares, sin dejar de lado los recursos disponibles. El listado se hace mayor cuando lo relacionamos con el estado y la sociedad en general.

La mayoría de los estudiantes aprendieron el manejo del celular y el de las redes sociales fuera de la escuela. Los profesores hicieron lo mismo, por lo que ambos no sienten la necesidad de trasladar ese aprendizaje a la institución escolar. No podemos exigir a los maestros que enseñen con las redes, cuando ellos aprendieron sin estas. Debemos entonces enseñarles las ventajas y desventajas, para que pueden hacer un uso adecuado.
Los maestros no fueron preparados para enseñar el uso correcto de la redes, no tienen el tiempo suficiente para hacerlo y pocos currículos escolares contemplan asignaturas o competencias transversales donde estos temas sean obligatorios. Se insiste más en los problemas que pueden acarrear el uso de las redes, que en la educación para evitar dichos problemas.

Algunas ideas para el empleo de las redes

Prohibido prohibir. Prohibir el uso del celular o el acceso a las redes entre los adolescentes, refuerza la necesidad de descubrir qué se “esconde” detrás de la prohibición. Es más sensato educar en su uso, que prohibir el empleo.

No preocuparse por participar en más redes. Cada red tiene características diferentes, algunas nacen y mueren con rapidez, otras se mantienen estables. Las razones para seleccionar una u otra no están escritas, depende de las necesidades, gustos y preferencias de cada persona. También influyen las habilidades de cada individuo en el manejo de los dispositivos, el acceso a Internet y en el manejo de las redes. Participemos en aquellas que nos reportan utilidad y descartemos las que son por moda o para seguir a pocas personas. 

Si un día no accede a las redes pierde muy poco o nada. Lo que no se leyó en un momento, no necesariamente es lo más importante. Si así fuera lo recibiríamos por varias redes o incluso de manera personal. Algunas redes son tan efímeras que no es necesario recuperar todos los mensajes. Es preferible leer los nuevos, que emplear tiempo en los anteriores.

No ponerse como meta dedicar un día en específico o una hora determinada para acceder a las redes, ellas no se rigen por calendarios. Las redes están activas todos los días y como mencionamos antes sí la información es tan importante la recibirá por varias vías.

Integrar las redes con recetas al estilo ITFFF. Es un servicio donde con pequeñas “fórmulas” se puede distribuir la información de una red en otras.

Emplear servicios que permitan visualizar los mensajes de varias redes en una misma pantalla. Desde hace años utilizo Yoono, que es un excelente administrador para varias redes sociales y se instala como complemento en casi todos los navegadores. Con Yoono se puede acceder a las cuentas de varias redes y leer con mayor rapidez los mensajes, concentrando la atención en una única pantalla.

Seleccione aquellas redes que le resultan más útiles. Sí desea estar al tanto de un tema emplee aquella red que proporcione ese tipo de información. Empleo Twitter y sigo a las personas que ofrecen la actividad que me interesa. Para crear una comunidad de aprendizaje empleo Facebook, que también me es de gran utilidad para recordar los cumpleaños de mis amigos. Si es un mensaje puntual, nada mejor que un servicio de mensajería instantánea como Whatsapp o Telegram. 

En resumen las redes existen, existirán y nuestra tarea como educadores es emplearlas con un sentido práctico, trasmitiendo sus ventajas y enseñando cómo evitar sus inconvenientes. 

jueves, 2 de marzo de 2017

Lo bueno, lo malo y lo feo de las redes sociales. Parte dos

Unos meses atrás escribí la primera parte de este trabajo, la segunda estaba lista y la fui dejando para otra ocasión, hasta que pasó el tiempo y la dejé olvidada. Hoy después de revisarla y modificar varias de sus partes me decido por su publicación.

Lo bueno de las redes, que fue el tema de la primera parte, se identifica con 
las posibilidades didácticas que estas cumplen en el proceso pedagógico, en la formación del individuo y en la educación en general de la población. El listado de beneficios es amplio y tiene gran relación con el interés de profesores y estudiantes en emplear estas redes, enfocado en lograr el bien común.

Lo malo: el empleo inadecuado

Las redes sociales no son buenas ni malas, son simplemente redes donde los participantes generamos con nuestras acciones el carácter bueno o malo. La tecnología en manos del ser humano tiene ambos lados, desde uno de los primeros inventos humanos; la rueda, hasta hoy conocemos que gracias a la tecnología se produjo el desarrollo de la sociedad, pero también la muerte y destrucción.

En la actividad pedagógica gran cantidad de profesores desconocen las posibilidades que las redes aportan a su clase, lo que contribuye al rechazo de estas. Algunos sistemas educacionales prohíben el empleo delcelular en sus instituciones, cometiendo el error de limitar el trabajo en las redes y por ende fomentando los peligros que se generan de un uso no responsable de estas.
Una joven revisa sus redes y escucha música.
Foto del autor tomada en La Habana
La lista de lo “malo” en el trabajo con las redes sociales, puede ser tan extensa como las posibilidades didácticas que mencionamos en el anterior trabajo.

Sanz, citando a Echeburúa y de Corral señala los siguientes elementos negativos: sedentarismo, obesidad, aislamiento social y el ciberbullying. En el caso del aislamiento social es importante educar a la población joven que las redes no sustituyen el contacto personal. El empleo de las redes contribuye a acortar las distancias, a disminuir el tiempo en el contacto personal e incrementar la comunicación con más personas. Recordemos que Facebook, facilita la tarea de encontrar amigos y familiares que no sabemos de ellos desde hace muchos años. De no existir las redes ese encuentro no sería posible.(1)

Dans en su tesis doctoral citando al “Berkman Center for Internet” recopila una larga lista de efectos negativos que las redes pueden provocar, entre los que se encuentran: privacidad y falta de intimidad, pérdida de tiempo, spam, virus y troyanos, suplantación de identidad, contactos peligrosos (depredadores sexuales, pederastas), grupos de conductas de riego o no saludables tales como por ejemplo suicidio, pro anorexia o bulimia, drogas, terrorismo, secuestros, prostitución, entre otros. A estos males se puede añadir los problemas en el desarrollo de la personalidad de los jóvenes al tratar de copiar patrones negativos observables en las redes.(2)

No podemos dejar de observar que la mayoría de los males citados por Sanz y posteriormente los encontrados en la tesis de Dans no son exclusivos de las redes sociales, existen mucho antes que estas.Con las redes se divulgan con mayor rapidez y llegan a muchas más personas.

Otros dos males del empleo de las redes sociales es el sexting  y el grooming. El primero de estos términos es el intercambio de fotos y videos con escasa ropa o sin ella. En muchas ocasiones estos videos caen en manos de pederastas y redes de pornografía. Cuando algunas de esas imágenes o videos se publican en las redes sin el consentimiento de los jóvenes, algunos de ellos optaron por suicidarse como es el caso de la joven Tovanna Holton uno de los últimos casos de este tipo.

El grooming es el grupo de acciones desarrolladas por un adulto para ganar la amistad de un menor de edad y crear una relación emocional con el mismo, con la finalidad del abuso sexual, la pornografía y la prostitución infantil.

Como la mayoría de los accesos a las redes sociales se realizan desde celulares, hay dos males o enfermedades psicológicas que cada día ganan más terreno. El primero es la nomofobia, que es la unión de 'no', 'móvil' y 'fobia', es decir la fobia por no llevar consigo el celular. En algunas encuestas aplicadas a mis estudiantes universitarios la mayoría responde que regresa a su casa si descubre que dejó olvidado su celular, para evitar la sensación de miedo que genera la ausencia de este dispositivo. 

Luisa Córdova citando a varios autores en su blog se refiere al segundo de estos males el  “Síndrome de la llamada imaginaria” que significa que muchos usuarios de teléfonos inteligentes creen que su celular había sonado con un mensaje de redes, sin que en realidad hubiera sucedido.(3)
   
El listado puede seguir creciendo, en la medida que profundizamos en cada red, en sus características y en sus posibilidades de relacionarse con otras personas. Sin embargo lo "malo" no impide la afirmación que las redes mejoran las relaciones sociales, permiten entrar en contacto con más personas con intereses comunes a los nuestros y en especial mejora la inteligencia colectiva. Aprendemos de muchas más personas, reforzamos los vínculos sociales y nos comunicamos de manera permanente mediante las redes sociales.


Por ello antes de criticar las redes, antes de crear absurdas leyes de regulación, se debe aprender a usarlas con efectividad. El camino es complejo pero inicia por comprender su uso, valorar sus posibilidades y limitaciones, familiarizarse con su empleo y encontrar su lugar de las redes en el proceso de enseñanza. En el próximo comentario nos referiremos a lo feo de las redes sociales.  

Bibliografía
José Javier Sanz Gil WhatsApp: Potencialidad educativa versus dependencia y adicción http://dim.pangea.org/revistaDIM30/docs/OC30whatsapp.pdf 

 Tesis Isabel Dans Álvarez de Sotomayor Posibilidades educativas de las redes sociales https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=42802 
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